表扬学生背书的话

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表扬学生背书的话

表扬学生要注意场合。学生问题回答得好,可以当堂表扬;学生做了好事,产生了积极影响,可以在班会上表扬;学生犯了错误,勇于承认并决心改正,可以个别表扬。同一句表扬和鼓励的话在不同场合说出来,效果显然不同。

说说:我见过背书流的,我没见过想你背书流的,一字不差不说,还能倒背如流!你不是神童,就枉费了神童这个词!

我有时将自己平时积累的有教育意义的文章读给他们听,把有价值的故事绘声绘色地讲给他们听,还将笑话引进课堂,让那些学习习惯差、行为习惯不好、上课开小差的、说粗话的、爱打架的学生在故事中,在笑声中接受教育。无斥责教育使学生充分感受到彼此在人格上的平等,减少了师生之间的摩擦和对立,形成了平等融洽的气氛,也乐产品设计图消极的犯罪构成听,学习效率显着提高。

学生取得成绩时,教师若能及时给以肯定,学生要求进步的积极性就会得到强化。去年冬季,我们年级组举行体操比赛,我们班一名同学没有校服,班上统一不了服装,大家都很着急。班上一名同学急中生智跑到四年级她哥哥那儿把校服借过来,让这位同学穿上,终于使我们班统一了服装。我当即在全班表扬了他,夸他是个会想办法的好孩子,同时也告诉其他小朋友遇事不能着急,总会找到解决的办法。

表扬是一种积极的强化手段,是对学生良好的思想行为给予肯定。而现在的学生大多数是独生子女,表扬赞美的话语常伴他们左右。这就要求老师在表扬学生时要把握好尺度,做到三宜。

小刘是我班自控能力较差的学生。在学校每天的自卫行为班风评比中,因搜查证为他的缘故而使我班经常出现赤字。为此,我经常批评他,但他总是难以改正。我想,那就试着表扬吧。于是,我开始留心他的一举一动,尽量挖掘他的闪光点。有一次,一声报告打断了我的话,原来是经常迟到的小刘,他正胆怯地站在门口。我没有像以往那样批评他,小声地对他说:小刘,你今天表现不错嘛,比昨天早到了几分钟,我刚上课。明天再早几分钟,快回座位,同学们都等着你呢。那一节课,他特别认真地听课。下课时,我特意在全班同学面前表扬他的认真。从那天起,小刘再也没有迟过、旷课,还常常为班级做好事。他的转变,适时的表扬,犹如一场及时的春雨,它可以滋润孩子干涸的心灵,让学生充满活力地蓬勃发展。所以,对学生委付的表扬要及时,不能时涉外民商事案件过境迁,会使学生莫名其妙,达不到应有的效果。

表扬不只能够激发学生的学习兴趣,而且对学生的学习过程、学习态度等,都具有导向功能。因此,表扬需要客观公正,分寸适度,真实可信。

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